浅谈中职学校班主任的班级管理

  班级管理是一种有目的有计划有步骤的管理活动,其目的是实现教育目标,使学生得到充分的全面的发展。上中职院校的都是没有考上高中、基本上考大学无望的学生,具有与其他高中生不一样的特点,日常管理难度比较大。达到管理目的,必须依靠作为班级领导者和组织者的班主任。本文从班主任的角度出发,详细分析了在中职学校班主任在班级管理中应该注意的几个问题。 
  关键词中职学校 班级管理 班主任 正确对待学生 
  1.加强对学生的教育 
  1.1 了解学生 
  一个班的学生,特别是刚进中职学校的学生,由于他们都是中考失利没有考上高中的学生,多多少少有一些心理负担。班主任必须以饱满的热情去迎接、认识、了解他们。班主任主动为每一个学生安排好”衣食住行”,让学生放下离开父母的忧心,感受有班主任的关心和关爱,感到大家庭的温暖。认识学生就是班主任在极短时间内认得自己的学生,能叫出他们的名字,为班级管理供方便。了解学生就是对每个学生的入学档案作一次详细的了解,制定好学生的成长档案,做到心中有数,了如指掌。 
  1.2 对学生进行学习目的教育 
  考上中职学校的学生,中考的分数比考上普通高中的学生普遍低2-4分,这就造成了很多学生在学习上很自卑,对学习不感兴趣。班主任利用班会或周会,给学生讲明道理,让学生明白,一个人学习最宝贵的时间就是学生时代,机会只有一次,机不可失,时不再来。当今社会日新月异,没有文化,没有一技之长,将来是无法立足于社会,也很难对社会有所作为,更难成为有用于社会的人,必将被社会淘汰。 
  2.抓好学科教学,做好科任教师与学生的桥梁 
  学科教学是高学生素质,加强教学质量的关键,也是教育教学的中心。首先,班主任使班级中有一个稳定、详和的环境,就引导学生制定相关的班级规章制度,定时检查规章实行情况,由班干部主持班会,总结前段时间学生的学习生活情况,选举产生出”做好事最多的人””本周进步最大的人”等,及时发现问题,解决问题。其次,为了激发学生的学习积极性,可以通过量化管理,高学生的自我管理能力。将学生分成几个组,各个小组之间在学习、内务卫生、纪律、请销假等几个方面进行比赛,将评比结果进行分数量化,分数的高低由前一天执勤的班干部将记录的情况反映到班主任,再与各科老师反映的情况相结合,及时将前一天的分数公布。每月总结一次,讲评的结果作为班级和学校进行评奖评优的依据。 
  3.正确对待学困生 
  所谓的”学困生”,主是指学习习惯、学习成绩差的学生,这类学生在班级中是少数,影响却是较大的。因为他们学习成绩、行为习惯等表现不好,影响了班集体,往往在不同程度上受到同学和老师的冷落,因而感到心灰意冷,无心向学,导致各方面表现越来越差。作为班主任,应该清楚地认识到学困生也是自己的学生,人是需尊重的,教师学生尊重,反之,教师也尊重学生。只有教师和学生互相尊重,共同配合才能很好地完成教学任务。 
  3.1 对学困生有信心 
  班主任首先培养学困生的自信心,让学困生相信自己一定能学好,会进步。其次,班主任本身对学困生有信心,相信经过他们自身的努力。加上老师和同学的帮助,他们一定会有进步。最后,许多学困生由于成绩差,在心里有自卑感,作为班主任,在学习上生活上,给予差生更多的帮助、辅导和关爱,发现他们的微小进步,及时在同学面前加以表扬,进行精神鼓励或者物质奖励,让他们体验成功的喜悦,不断增强对学习的信心。 
  3.2 对学困生有耐心 
  俗话说”冰冻三尺,非一日之寒”。每个学生其实都是求积极上进的,有的学生之所以成为学困生也不是一朝一夕形成的。这部分学生的思想情绪容易反复无常,转变他们,也不是一朝一夕的事,有一段较长的时间。这就需班主任的耐心教育。当学困生在学习中遇到困难时,给予鼓励和支持,循循善诱,耐心帮助;当学困生做错了事时,不能急燥,不挖苦,静下心来,耐心地教育。 
  3.3 对学困生有爱心 
  前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基说 “好的孩子人人爱,爱不好的孩子才是真正的爱。”因此,作为班主任,对学困生有一颗真诚的”爱心”。在学习上帮助学困生,在生活上也关爱学困生,让学困生体会到老师这样爱自己,自己一定用功读书,用好的成绩来报答老师对自己的爱。多关心学生,多为学生着想,多向学生献出点爱心,多沟通与学生的感情,这样才能拉近与学生心灵的距离。亲其师,信其道。没有爱,便没有教育。这种爱不是无目的的”偏爱”,而是让学生感觉到教师是时时刻刻地在关心自己。 
  中职学校学生的班级管理有持之以恒的态度,更有慈母般的心肠。不管面对的是优秀生还是学困生,班主任都应该对他们一视同仁,因为每个老师都明白”没有教不好的学生,只有教不好学生的老师”把一个班级管理好,光有热情是不够的,更重的是有一套正确高效的管理方法。